幼小銜接 上還是不上 專家：幼升小最重要的是心理準(zhǔn)備和習(xí)慣培養(yǎng)，而非知識(shí)儲(chǔ)備

【連網(wǎng)】□ 莊婷婷

暑假即將來臨，不少孩子將要告別幼兒園，進(jìn)入小學(xué)。不知從什么時(shí)候起，幼小銜接這個(gè)專有名詞逐漸進(jìn)入人們的視線。每年這個(gè)時(shí)候，都是幼小銜接的招生黃金期，在港城，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接班報(bào)名火熱。一些家長在進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，忙著給孩子報(bào)各種幼小銜接班：學(xué)拼音識(shí)漢字，學(xué)數(shù)學(xué)練英語……這些準(zhǔn)備真的對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有利嗎？幼小銜接究竟銜接的是什么呢？

港城幼小銜接市場(chǎng)火熱

盡管教育主管部門多次發(fā)文嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”，各地陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)措施，但是“幼升小”的焦慮仍以不同形式存在著。在港城一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，記者看到不少家長正在為孩子報(bào)名幼小銜接班，在該機(jī)構(gòu)的招生簡章上，幼小銜接班有很多課程，包括拼音、寫字、數(shù)學(xué)、識(shí)字等。

不要以為幼小銜接班是大班畢業(yè)的孩子才會(huì)上的，事實(shí)上，由于家長的過度焦慮，幼小銜接已經(jīng)提前到中班的孩子，不少孩子會(huì)在中班結(jié)束后或是大班第一學(xué)期結(jié)束后離開幼兒園，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。

“我家孩子開學(xué)就上大班了，我準(zhǔn)備讓他上半年大班，剩下半年直接上幼小銜接班。”正在為兒子報(bào)名的市民李女士告訴記者。

幼小銜接就是提前學(xué)知識(shí)嗎

幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？連云港師專初等教育學(xué)院院長、二級(jí)心理咨詢師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師朱萍表示，搶跑，不僅對(duì)孩子的學(xué)業(yè)沒有長遠(yuǎn)的幫助，反而對(duì)孩子身心素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)有影響。超前學(xué)習(xí)的最大問題就是，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，容易造成孩子學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)過重。從短期來看，這種做法確實(shí)提高孩子的成績，但是從長遠(yuǎn)來看，不利于孩子的發(fā)展和成長。近年出現(xiàn)的“三年級(jí)現(xiàn)象”就是例證，孩子因超前學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，在一、二年級(jí)的時(shí)候成績名列前茅，很容易產(chǎn)生“自負(fù)心理”，認(rèn)為自己什么都行，而到了三年級(jí)，當(dāng)超前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)失去時(shí)，成績就會(huì)出現(xiàn)大幅下降。更讓人擔(dān)憂的是，孩子容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一旦孩子對(duì)知識(shí)失去渴望，甚至產(chǎn)生厭煩心理，那對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和身心健康會(huì)造成很大的影響。

小宇剛上大班就被家長送進(jìn)了幼小銜接班，提前學(xué)習(xí)了小學(xué)生才可能接觸的拼音、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等。由于認(rèn)識(shí)字不是很多，小宇經(jīng)常因?yàn)椴焕斫忸}意而做不出題，時(shí)間一長就失去了學(xué)習(xí)的興趣。上了小學(xué)后，他依然對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，還偷偷把作業(yè)本和鉛筆藏起來，以為那樣就可以不上學(xué)。

記者走訪了市區(qū)不少提供幼小銜接課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他們都表示，幼升小課程主要是幫助孩子培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣來適應(yīng)小學(xué)生活。其中一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還稱，40%的兒童進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀況具體表現(xiàn)為，上課注意力不集中，愛走神、溜號(hào)；寫作業(yè)需要督促，拖拖拉拉、馬馬虎虎；不喜歡閱讀，沒有每天讀書的習(xí)慣……因此，開設(shè)幼小銜接課程至關(guān)重要。

盡管不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都表示幼小銜接主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但記者發(fā)現(xiàn)，語數(shù)英是絕大多數(shù)幼小銜接班的必備課程，拼音識(shí)字、漢字書寫、國際音標(biāo)、口算心算珠心算等學(xué)習(xí)內(nèi)容都十分常見，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至還安排了中班升大班數(shù)學(xué)暑假課。

朱萍建議，學(xué)前階段的教育，家長不必操之過急，而更應(yīng)關(guān)注符合孩子心智發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，重視孩子在游戲中、生活中的學(xué)習(xí)和探究，為兒童全面、自主和可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效支持。

幼升小的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣培養(yǎng)最重要

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長都對(duì)幼小銜接略知一二，但也存在著不少明顯的誤區(qū)。很多家長都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

朱萍認(rèn)為，幼升小，需要學(xué)校和家長共同努力，最重要的就是給孩子進(jìn)行心理準(zhǔn)備和習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒園一日生活皆為教育，學(xué)習(xí)主要是通過活動(dòng)和游戲的方式開展，對(duì)孩子的行為規(guī)范要求較寬松，沒有正式的作業(yè)；小學(xué)則需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，行為規(guī)范較為嚴(yán)格，如上課不能隨便說話、走動(dòng)、如廁等，有定量的作業(yè)和考核，這就需要孩子們有一個(gè)適應(yīng)過程。

“幼兒園和小學(xué)的教師都要深入了解雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，幼兒園大班老師注重在活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、行為規(guī)范意識(shí)，提升孩子的生活自理能力和社會(huì)交往能力等。小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，必須貫徹在課堂教學(xué)上。作為一年級(jí)老師，要按照準(zhǔn)一年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待孩子，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念，給他們一個(gè)緩沖期，幫助孩子在一定時(shí)間內(nèi)逐漸適應(yīng)。我認(rèn)為幼小銜接出了問題，一個(gè)重要原因就是幼小銜接的單向性在作祟，沒有引起小學(xué)方面的高度重視。因此相對(duì)于幼小銜接，我更傾向于強(qiáng)調(diào)小幼銜接。”朱萍說。

除了老師，朱萍建議家長也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長要積極學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的育兒自信，尊重孩子的發(fā)展差異，注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，家長可以帶著孩子熟悉小學(xué)作息時(shí)間、常規(guī)要求、課堂規(guī)則等方面內(nèi)容，讓孩子提前適應(yīng)，從而在進(jìn)入小學(xué)時(shí)能更好地融入新的規(guī)則之中。與老師多溝通，老師會(huì)給家長更多專業(yè)性的指導(dǎo)，對(duì)孩子的良好發(fā)展將起到事半功倍的效果。  

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