小學(xué)化被叫停 幼小銜接班是否照舊？

【連網(wǎng)】 □ 莊婷婷

 ■ 現(xiàn)狀：

幼小銜接受青睞

甚至取代幼兒園大班

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，盡管主管部門多次發(fā)文嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”，各地陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)措施，但是“幼升小”的焦慮仍以不同形式存在著。

一名家長(zhǎng)告訴記者，自家孩子會(huì)上半年大班、半年“幼升小”課程，其中“幼升小銜接”課程是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，別家孩子都上培訓(xùn)班，自家孩子不能不上，“一步都不能落下”。

這種現(xiàn)象并非個(gè)案。不少孩子早在半年甚至一年前就離開幼兒園，為上小學(xué)做準(zhǔn)備，有個(gè)別幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。

記者走訪了市區(qū)不少提供幼小銜接課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他們都表示，幼升小課程主要是幫助孩子培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活。其中一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還稱，曾經(jīng)相關(guān)部門的調(diào)查研究表明，40%的兒童進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀況具體表現(xiàn)為，上課注意力不集中，愛走神、溜號(hào)；寫作業(yè)需要督促，拖拖拉拉、馬馬虎虎；不喜歡閱讀，沒(méi)有每天讀書的習(xí)慣……因此開設(shè)幼小銜接課程至關(guān)重要。

盡管不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都表示幼小銜接主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但記者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)數(shù)英是絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必備課程，拼音識(shí)字、漢字書寫、國(guó)際音標(biāo)、口算心算、珠心算等學(xué)習(xí)內(nèi)容都十分常見，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至還安排了中班升大班數(shù)學(xué)暑假課。

■ 疑惑：

幼小銜接會(huì)被叫停嗎？

根據(jù)教育部通知，嚴(yán)禁幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教育部表示，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。《通知》中還專門提到：“社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。”依據(jù)規(guī)劃，教育部將分四個(gè)步驟進(jìn)行階段化治理，并計(jì)劃地方各級(jí)教育行政部門于2018年12月底前完成對(duì)幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的抽查和摸排；對(duì)有“小學(xué)化”傾向的行為要于2019年底4月前完成整改。

新政出臺(tái)恰逢暑假，是幼小銜接班的招生黃金期，市場(chǎng)嘩聲一片。記者在網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)，包括巨人、學(xué)而思等多家大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均下線了幼小銜接課程在網(wǎng)上的招生報(bào)名鏈接。但在港城市場(chǎng)，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接班依然火熱，價(jià)格均在幾千元一年。

家住雙盛花園的于女士告訴記者，讓孩子上幼小銜接班的目的并不是期待孩子學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是因?yàn)橛變簣@的“散養(yǎng)式”教學(xué)和小學(xué)階段的教學(xué)方式差異很大，希望孩子能夠有個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期。

某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，自己家的幼小銜接課程主要以培養(yǎng)習(xí)慣為主，而寫字、數(shù)學(xué)班之類的課程都是針對(duì)六歲以上的學(xué)齡兒童開設(shè)的。“我仔細(xì)看了教育部的那個(gè)通知，我們并不會(huì)受影響。”

記者專門咨詢了相關(guān)教育部門，相關(guān)人士表示，其實(shí)這并不是教育部第一次就幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題發(fā)文。同時(shí)，他表示，我市的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治工作上半年就已經(jīng)開展，目前已經(jīng)完成了全部摸排工作。“我市的幼兒園，特別是公辦幼兒園基本不存在超綱教學(xué)問(wèn)題，所以這次國(guó)家的政策直接指向的是幼小銜接市場(chǎng)，希望能從源頭遏制亂象。但同時(shí)也并不會(huì)一刀切，比如繪畫、寫字等技能型的培訓(xùn)都不在整治之列，主要是要針對(duì)提前教授小學(xué)課程的培訓(xùn)班。”

■ 專家：

幼升小，心理準(zhǔn)備最重要

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)都對(duì)幼小銜接略知一二，但仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也存在著不少明顯的誤區(qū)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，但他們往往只注重孩子入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

市區(qū)某學(xué)校有著十多年班主任經(jīng)驗(yàn)的王老師認(rèn)為，幼升小，家長(zhǎng)和老師所需要做的，就是給孩子進(jìn)行心理準(zhǔn)備教育。幼兒園以游戲?yàn)橹鳎W(xué)已經(jīng)有了學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在40分鐘的課堂時(shí)間上集中注意力。而且通常幼兒園不會(huì)太拘束孩子，進(jìn)了小學(xué)會(huì)有很多規(guī)章制度去遵守，這就需要孩子們有一個(gè)心理上的適應(yīng)過(guò)程。

記者了解到，目前一些幼兒園和小學(xué)都有這樣的合作，讓幼兒園大班的孩子提前進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行觀摩了解，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。每年6月大班幼兒畢業(yè)前，一些幼兒園都會(huì)開展主題活動(dòng)《走進(jìn)小學(xué)》，到附近小學(xué)參觀，讓大班的幼兒更好地了解小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換，使孩子們初步了解小學(xué)生的一日生活，從而知道小學(xué)與幼兒園的區(qū)別之處。

某小學(xué)資深老師建議，除幼兒園外，家長(zhǎng)在這個(gè)階段也可以幫助孩子做心理預(yù)備，主要是認(rèn)識(shí)到新環(huán)境可能帶來(lái)的具體不同。比如，父母從家中對(duì)孩子的稱呼上開始轉(zhuǎn)變，盡量不要再用“寶寶”之類的昵稱，而多用孩子的學(xué)名來(lái)稱呼他。通過(guò)外在的語(yǔ)言信息，讓孩子有自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從家中的小寶貝向獨(dú)立的小學(xué)生轉(zhuǎn)化。要讓孩子減少對(duì)成人的依賴，自己能做的事盡量要自己做，遇到困難不哭鼻子而是想辦法來(lái)解決。家長(zhǎng)可以帶著孩子熟悉小學(xué)作息時(shí)間、常規(guī)要求、課堂規(guī)則等方面內(nèi)容，讓孩子提前適應(yīng)，從而在進(jìn)入小學(xué)時(shí)能更好地融入新的規(guī)則之中。

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